Academic curriculum

El objetivo de este trabajo es analizar y comparar la proyección académica y formativa de los programas ofrecidos por las escuelas de formación militar ENAP y ESMIC en el periodo 2017-2023. Se recopilaron datos estadísticos sobre la oferta académica, las acreditaciones institucionales y las redes de cooperación de la Escuela Militar de Cadetes “General José María Córdova” (ESMIC) y la Escuela Naval de Cadetes “Almirante Padilla” (ENAP) mediante una revisión documental y se organizaron en Excel para luego ser analizados. Los resultados mostraron que la ESMIC captó 107 estudiantes internacionales, en contraste con sólo doce para la ENAP, evidenciando una brecha significativa. La investigación atribuyó la diferencia a la mayor diversidad de programas académicos de la ESMIC frente a las especializaciones navales de la ENAP. Asimismo, se identificaron como factores determinantes la existencia de convenios con instituciones en América, Europa y Asia y la implementación de módulos bilingües y cursos intensivos de español e inglés para reducir la barrera idiomática. Se evidenció que la diversificación curricular, la acreditación oportuna y las alianzas internacionales robustas potencian la internacionalización de las academias militares colombianas, lo que sugiere la necesidad de reforzar estos componentes para mejorar la captación de estudiantes extranjeros.

Este artigo analisa os fundamentos epistemológicos e ontológicos dos conceitos de ensino e aprendizagem no campo educacional. Nas últimas três décadas, contrarreformas educativas promovidas por setores econômicos e políticos, por meio de legislações e documentos oficiais, têm redefinido a escola, os currículos, a formação docente e os processos de escolarização, afastando-os de uma perspectiva voltada à intelectualização das massas e de acesso aos saberes objetivos e sistematizados. A desvalorização da didática evidencia esse movimento, especialmente pela ênfase em concepções holísticas de aprendizagem ao longo da vida que desconsideram o ensino, associadas à perda de autonomia e à precarização do trabalho docente. Com base na Pedagogia Histórico-Crítica, e por meio de uma pesquisa qualitativa de caráter descritivo, analisam-se os fundamentos do ensino, da aprendizagem, da escolarização e do papel do professor. Os resultados indicam que, embora complementares, ensino e aprendizagem possuem naturezas distintas e devem ser igualmente valorizados para a emancipação intelectual e sociocultural de estudantes socialmente desfavorecidos.

Sekalipun ditegaskan bukan sebagai penentu kelulusan, ASPD (Asesmen Standardisasi Pendidikan Daerah) tetaplah bisa dikatakan sebagai usaha penyamarataan kemampuan di Daerah Istimewa Yogyakarta. Dipilihnya 3 mata pelajaran, yaitu Bahasa Indonesia, Matematika dan IPA, membuat siswa yang memiliki keragaman kemampuan yang lebih bervariasi, dipaksa dinilai berdasarkan 3 mapel tersebut. Pemetaan dan peningkatan mutu pendidikan, tidak terbukti dengan adanya ASPD, begitupun dengan pembelajaran bermakna, yang justru berkurang waktunya. Masih ada guru-guru yang memiliki visi pendidikan, tetap memperjuangkan pendidikan yang kreatif, inovatif, serta melibatkan nalar kritis siswa, yang terbukti tidak tertindas rezim ijazah. Ujian Nasional atau yang dikenal dengan UN adalah sistem evaluasi yang pernah dipakai pemerintah untuk melihat mutu dan standar pendidikan dasar dan menengah. Disebutkan juga salah satu tujuan dari UN ini adalah untuk menyamakan mutu pendidikan di seluruh penjuru negri. Seiring berjalannya waktu, pandangan bahwa UN harus dihapuskan mulai bermunculan, karena dinilai telah mengubah tujuan pendidikan yang berorientasi pada perubahan sikap. UN menjadi tujuan akhir para siswa dan juga para guru, karena kegiatan belajar mengajar terfokus pada target Kajian Budaya Universitas Sanata Dharma -2 untuk bisa mengerjakan soal-soal dalam bentuk tes tertulis. Apa yang terjadi dengan praktik dan aplikasi pengetahuan yang seharusnya menjadi proses yang dijalani oleh para siswa? Surat Edaran (SE) nomor 1 tahun 2021 akhirnya dikeluarkan oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Nadiem Makarim. SE ini berisi tentang Peniadaan Ujian Nasional dan Ujian Kesetaraan serta Pelaksanaan Ujian Sekolah dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19. 1 Artinya, mulai tahun pembelajaran 2020 -2021, syarat kelulusan atau masuk ke jenjang pendidikan di atasnya bukanlah nilai UN lagi. Lebih lanjut lagi dejelaskan bahwa siswa bisa dinyatakan lulus dari suatu jenjang pendidikan dengan menggunakan: 1. Rapor tiap semester yang menyatakan bahwa seorang siswa telah menyelesaikan program pembelajaran di masa pandemic. 2. Penilaian sikap/ perilaku yang minimal baik 3. Ujian yang diselenggarakan satuan pendidikan. Dari syarat di atas, syarat ke-3 yaitu ujian yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan, oleh propinsi DIY dibuatlah ASPD (Asesmen Standarisasi Pendidikan Daerah). Menurut Kepala Disdikpora, ASPD ini untuk membedakan dengan daerah lain. 2 Dikatakan juga tujuan ASPD ini adalah untuk memetakan mutu pendidikan DIY. Pada kenyataannya, hasil penilaian PISA (Programme for International Students Assessment) terkait literasi mengungkapkan bahwa tingkatnya masih rendah. 70% siswa berada di bawah level kompetensi minimum dalam membaca, 71% dalam Matematika, dan 60% di dalam sains. 3

La República Bolivariana de Venezuela se encuentra en un proceso de renovación profunda desde el establecimiento de su Constitución de 1999, cuyo modelo político y social busca cumplir con los preceptos de nuestro Libertador Simón Bolívar, de alcanzar la mayor suma de felicidad posible, la mayor suma de seguridad social y la mayor suma de estabilidad política, mencionados en su discurso ante el Congreso de Angostura en 1819. La Fuerza Armada Nacional Bolivariana (FANB) como institución garante del sostenimiento de la independencia y la soberanía, ha plasmado importantes cambios para adecuar su estructura a las nuevas exigencias, como una entidad esencialmente profesional caracterizada por su obediencia, disciplina y subordinación al servicio exclusivo de la Nación. Es por ello que para mantener la energía característica de la institución castrense, en forma de alta moral militar y elevado apresto operacional, nuestro Comandante Supremo Hugo Chávez legó, a través del Plan de la Patria (2013-2019), la Gran Misión Negro Primero, como una política de Estado para dar respuesta a las necesidades de bienestar social para la familia militar, que bajo la dirección de nuestro Presidente Constitucional y Comandante en Jefe Nicolás Maduro se materializó en el 2015 con la Ley Orgánica de Seguridad Social de la FANB, que asigna al Instituto Autónomo Círculo Militar como responsable de cumplir este fin. Para coadyuvar a dicha tarea se propone un modelo de sistema para fortalecer la moral militar, el bienestar social y la recreación de la FANB.

inserção da Educação Ambiental (EA) no ensino superior brasileiro ainda enfrenta desafios estruturais relacionados à fragmentação curricular e à ausência de políticas institucionais que consolidem a ambientalização como processo orgânico e transversal. Este artigo investiga como a dimensão ambiental se expressa nos currículos e nas práticas pedagógicas de quatro cursos de licenciatura de uma universidade estadual paranaense, examinando as concepções de professores e estudantes sobre meio ambiente, EA e identidade do educador ambiental. A pesquisa, de natureza qualitativa e estruturada como estudo de caso, mobilizou análise documental de Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs), questionários semiestruturados e entrevistas com sete docentes e dezoito discentes. A interpretação dos dados apoiou-se na cartografia das correntes de EA proposta por Sauvè (2005). Os achados indicam que a presença ambiental nos cursos se restringe, em grande medida, à atuação isolada de professores individualmente comprometidos, sem respaldo de uma política curricular coletiva. Ao mesmo tempo, práticas como saídas de campo, uso de saberes etnobotânicos e metodologias ativas revelam potencial emancipatório significativo quando integradas a um projeto pedagógico intencional. O estudo reforça a necessidade de processos institucionais de ambientalização curricular que articulem ensino, pesquisa e extensão como condição para a formação de educadores ambientais críticos e transformadores.

RESUMO: Este trabalho procura apresentar e discutir as escolhas teórico-metodológicas que agenciam nossas pesquisas nos espaços-tempos da educação ambiental em escolas do ensino básico. Tomam-se como ponto de partida as observações e análises produzidas no âmbito do Grupo de Pesquisa em Educação e Sustentabilidade da Universidade Federal Rural de Pernambuco (GEPES/UFRPE), as quais deságuam em novas problematizações sobre o fenômeno em estudo. Neste empreendimento temos apostado em uma abordagem que visa articular antropologia e educação na compreensão da ambientalização das esferas sociais e, notadamente, dos currículos. A partir dessa articulação, somos convidados a revisitar certas premissas comuns sobre a inserção das questões ambientais na escola e as condições concretas em que se projeta e se realiza o currículo escolar.

Resumo Este artigo tem como objetivo discutir como uma prática de avaliação formativa, utilizando tecnologias digitais de forma integrada, favoreceu processos de regulação da aprendizagem. O texto é um recorte de uma pesquisa em que foi investigada uma prática avaliativa em uma disciplina de um curso de Licenciatura em Matemática a distância, em que se identificou potencialidades de regulação da aprendizagem em ações da disciplina, ao integrar o uso de diferentes tecnologias digitais nas atividades propostas. Os dados para análise foram obtidos a partir dos registros das interações dos participantes da pesquisa nos espaços de avaliação que foram utilizados na disciplina, em um ambiente virtual de aprendizagem, criado na plataforma Moodle, articulado com o VMT (Virtual Math Teams) e com a utilização do Hangout. A integração dessas tecnologias digitais na prática de avaliação da disciplina favoreceu regulações da aprendizagem, a partir de uma proposta de avaliação formativa. Palavras-...

Tópico: Tecnologias -na sala de aula, em projetos transversais Palavras-chave: Aprendizagem ativa, Audience Response System; envolvimento dos alunos, inovação pedagógica, smartphones na sala de aula A atual geração de alunos universitários, nascida em finais da década de noventa e inícios do novo milénio, cresceu com a internet e as tecnologias digitais, sendo apelidados de "nativos digitais" . O smartphone tornou-se indispensável no seu quotidiano, permitindo-lhes estar constantemente ligados à internet e desenvolver diversas atividades ao longo do dia, como verificar o email, navegar na web ou interagir nas redes sociais (Grinols & Rajesh, 2014).

Uganda has recently revised the Advanced Secondary Curriculum to align it with the Competency Based Education (CBE) framework already implemented at the lower secondary level. The reform seeks to shift teaching and learning from a knowledge based orientation toward the development of competencies such as critical thinking, creativity, collaboration, and problem solving. However, guidance given during curriculum training workshops suggested that teachers may continue using textbooks developed under the former knowledge based curriculum while

e daí à lembrança que vestiu tais imagens e é muito mais intensa do que pôde a linguagem, e afinal à presença da realidade, prima, que gerou a lembrança e ainda a gera, ainda, por fim à realidade, prima, e tão violenta que ao tentar apreendê-la toda imagem rebenta (João Cabral de Melo Neto) Já é bem conhecida a passagem da carta que Henri Bergson enviou a Gilles Deleuze, na qual insiste em que o mais importante exercício filosófico deve ser o esforço pedagógico de "desnudar e expor, em fórmulas simples e sugestivas, a intuição geradora de uma doutrina ou de um sistema de pensamento" (DURING, 2008, p. 309). Para ilustrar o modo como ele próprio certa vez fora instado a exercitar essa habilidade rara, Bergson narra na mesma carta o encontro com uma senhora que pedia a ele exatamente isso: que lhe explicasse sua filosofia em poucas palavras e de um modo que ela pudesse compreendêla. A isso, a resposta do filósofo foi a seguinte: "o que digo, minha senhora, é que o tempo é real, e que ele não é espaço". Jamais saberemos se tal esforço de contração foi suficiente para esclarecer aquela interlocutora. Mas, se pudermos nos abandonar

Objetivo : Analisar a experiencia de integracao de metodologias ativas de ensino-aprendizagem aos “cenarios de pratica” dos servicos do Sistema Unico de Saude (SUS) na formacao em saude.  Metodo: Abordagem qualitativa (grupos focais e analise documental).  Resultados: incremento da participacao ativa dos alunos na construcao do conhecimento, na formulacao de perguntas, nas pesquisas e na contextualizacao do aprendizado aos cenarios de praticas que foram inseridos.  Conclusao: A conjugacao de metodologias ativas aos “cenarios de praticas” possibilitou ao discente refletir e questionar o modelo hegemonico, ampliando sua visao e possibilitando vislumbrando-se enquanto futuro profissional na qualificacao do SUS.

Este estudo teve como objetivo analisar os principais desafios enfrentados pela educação ambiental. Foi realizada uma revisão integrativa, com abordagem qualitativa. Foi possível verificar que, apesar de avanços, a integração dos temas ambientais no currículo escolar ainda é fragmentada, sendo abordada de forma isolada em algumas disciplinas. A falta de formação contínua dos educadores e a resistência ao uso de metodologias inovadoras foram identificados como obstáculos para a efetiva implementação da educação ambiental. Foi destacado, ainda, que ferramentas pedagógicas interativas, como jogos educativos e atividades práticas, têm se mostrado eficazes no ensino de questões ambientais, mas ainda são limitadas por questões de infraestrutura nas escolas. A utilização de tecnologias emergentes, como realidade aumentada e realidade virtual, demonstrou grande potencial para transformar a aprendizagem ambiental, oferecendo experiências imersivas e interativas. No entanto, o acesso desigual a essas tecnologias em diferentes contextos educacionais representa uma grande barreira. A promoção de inclusão e acessibilidade também se mostrou fundamental para garantir que estudantes com diferentes necessidades tenham acesso à educação ambiental. Para superar os desafios da educação ambiental, é necessário investir em capacitação docente, infraestrutura e políticas públicas que incentivem práticas pedagógicas inovadoras e inclusivas.

Com base na Semiotica Greimasiana e no modelo do percurso gerativo de sentido, este artigo apresenta uma analise de um texto sincretico publicitario, mostrando a articulacao dos elementos narrativos com os aspectos plasticos de um audiovisual. Como corpus, selecionou-se o filme “Shiseido: High School Girl?” da marca de cosmeticos Shiseido, cuja veiculacao se deu na internet, no ano de 2015. Com o objetivo de explorar a construcao do sentido no texto em questao, e partindo da ideia de solidariedade entre os planos da expressao e do conteudo, a analise considerou o encadeamento dos tres niveis do plano de conteudo, estabelecendo relacoes entre as categorias semio-narrativas, os temas abordados e os investimentos figurativos concretizados no nivel discursivo, bem como os aspectos plasticos da linguagem audiovisual. Atraves da analise, evidenciou-se que o texto publicitario tematizou a discussao, ainda incomum na publicidade televisiva, da identidade de genero dos usuarios de seus produ...

Corruption continues to pose a substantial obstacle to government and development in Bangladesh. Despite several anti-corruption efforts, structural challenges persist in compromising their effectiveness. This study analyses the observable and impactful strategies to combat corruption in Bangladesh, emphasizing the creation and enhancement of an Ombudsman. The research presents a comprehensive framework for improving openness, accountability, and citizen confidence in public institutions, grounded in constitutional principles, best practices from around the world, and empirical investigations.

The aim of this work was diffuse scientific knowledge to the students of basic education. It was established contact with post-graduates participants of the educational project of Center For Cell-based Therapy (CEPID/FAPESP) of Hemocentro/Ribeirão Preto and FMRP/USP. The students were oriented in a work of scientific initiation with freshwater shrimps. In this case, the specialist was essential in the process. Projects in the scientific molds can be developed, but the students need to be stimulated to develop an investigatory work.

Jilkaja is a journey undertaken by initiands, their brothers-in-law (ZH), who act as guardians throughout their initiation, and other family members. During a Jilkaja journey, boys are collected from a number of settlements to participate in initiation rituals.

Jilkaja is a journey undertaken by initiands, their brothers-in-law (ZH), who act as guardians throughout their initiation, and other family members. During a Jilkaja journey, boys are collected from a number of settlements to participate in initiation rituals.

Abstrak Since 1967, Malaysian’s Ministry of Education has constructed a policy called the 60:40 Policy. This Policy aims to enroll 60% of students into Science/Technical stream while the other 40% into Art streams. This policy is based on the 1967 Statement Report of Higher Education Planning Committee. Although the implementation of this 60:40 policy has been almost half a decade, targeted ratio was found to be very far from the desired goals. Among the factors that influence students not to choose the Science / Technical stream is due to their lack of interest in Science subjects, they also felt that Science is difficult and the circle of people don’t encourage them enough to participate in the Science stream, caused by inadequate exposure to science-based careers. The involvement and achievement of students in rural areas are lower compared to those in urban area, which is caused by geographical factors and low socio-economic status. Ministry of Education (MOE) has taken initiati...

Since 1967, Malaysian's Ministry of Education has constructed a policy called the 60:40 Policy. This Policy aims to enroll 60% of students into Science/Technical stream while the other 40% into Art streams. This policy is based on the 1967 Statement Report of Higher Education Planning Committee. Although the implementation of this 60:40 policy has been almost half a decade, targeted ratio was found to be very far from the desired goals. Among the factors that influence students not to choose the Science / Technical stream is due to their lack of interest in Science subjects, they also felt that Science is difficult and the circle of people don't encourage them enough to participate in the Science stream, caused by inadequate exposure to science-based careers. The involvement and achievement of students in rural areas are lower compared to those in urban area, which is caused by geographical factors and low socio-economic status. Ministry of Education (MOE) has taken initiatives to replace the Integrated Curriculum for Primary Schools (KBSR) to the Standard Curriculum for Primary Schools (KSSR) in 2011. But this transformation does not agree well with the 60:40 Policy because Science subjects have been replaced by the World Science and Technology. Other than that, the integration of Science, Technology, Engineering and Mathematics subjects (STEM) and 21st century learning is also seen as an approach that draws students interest to science. This approach must be integrated into the Science curriculum and consequently supporting the 60:40 policy. It is a hope that the 60:40 Policy can be realized by our country's education system by the year 2020.

La educación militar es un factor esencial para garantizar que los miembros de las Fuerzas Armadas tengan las competencias y los valores adecuados para cumplir sus funciones legales e institucionales. Este artículo analiza la Política de Educación para la Fuerza Pública (PEFuP) 2021-2026 en Colombia, en especial su papel en la transformación educativa de las Fuerzas Militares y la Policía Nacional y los desafíos de su implementación. Para ello, se analiza el marco de políticas educativas para las Fuerzas Armadas, sus retos y su impacto sobre la moral de las tropas, la cohesión institucional y las capacidades operativas. Se desarrolla una comparación con países latinoamericanos (México, Argentina, Perú y Brasil), para examinar similitudes normativas, históricas e institucionales. Asimismo, se subraya la importancia de la evaluación continua y la adaptación social y tecnológica, en pro de una fuerza pública comprometida con la seguridad, la paz y el desarrollo del país.

Evaluasi pembelajaran merupakan komponen penting dalam proses pendidikan karena berfungsi untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran sekaligus sebagai dasar perbaikan proses belajar mengajar. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses evaluasi pembelajaran serta mengidentifikasi instrumen evaluasi yang digunakan guru dalam persiapan Ujian Akhir Semester (UAS) di SDN 01 Bendogerit, Kota Blitar. Metode penelitian yang digunakan adalah observasi langsung dan wawancara dengan guru kelas. Hasil observasi menunjukkan bahwa proses evaluasi pembelajaran telah dilaksanakan secara sistematis dan kondusif, ditandai dengan kesiapan guru dalam memberikan instruksi, kesiapan siswa secara akademik, mental, dan fisik, serta penggunaan instrumen evaluasi yang mencakup aspek kognitif dan non-kognitif. Instrumen evaluasi yang digunakan meliputi tes tertulis untuk menilai aspek kognitif serta observasi sikap dan perilaku untuk menilai kedisiplinan, konsentrasi, dan kesiapan mental siswa. Hasil pembahasan menunjukkan bahwa evaluasi pembelajaran yang komprehensif mampu memberikan gambaran utuh mengenai kesiapan siswa menghadapi UAS serta berkontribusi terhadap peningkatan kualitas pembelajaran. Dengan demikian, evaluasi pembelajaran perlu terus dikembangkan secara berkelanjutan agar mampu mendukung pencapaian tujuan pendidikan secara optimal.

Evaluasi pembelajaran merupakan komponen penting dalam proses pendidikan karena berfungsi untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran sekaligus sebagai dasar perbaikan proses belajar mengajar. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses evaluasi pembelajaran serta mengidentifikasi instrumen evaluasi yang digunakan guru dalam persiapan Ujian Akhir Semester (UAS) di SDN 01 Bendogerit, Kota Blitar. Metode penelitian yang digunakan adalah observasi langsung dan wawancara dengan guru kelas. Hasil observasi menunjukkan bahwa proses evaluasi pembelajaran telah dilaksanakan secara sistematis dan kondusif, ditandai dengan kesiapan guru dalam memberikan instruksi, kesiapan siswa secara akademik, mental, dan fisik, serta penggunaan instrumen evaluasi yang mencakup aspek kognitif dan non-kognitif. Instrumen evaluasi yang digunakan meliputi tes tertulis untuk menilai aspek kognitif serta observasi sikap dan perilaku untuk menilai kedisiplinan, konsentrasi, dan kesiapan mental siswa. Hasil pembahasan menunjukkan bahwa evaluasi pembelajaran yang komprehensif mampu memberikan gambaran utuh mengenai kesiapan siswa menghadapi UAS serta berkontribusi terhadap peningkatan kualitas pembelajaran. Dengan demikian, evaluasi pembelajaran perlu terus dikembangkan secara berkelanjutan agar mampu mendukung pencapaian tujuan pendidikan secara optimal.

Early childhood is of critical importance for creativity, and creativity is among the 21st-century skills. The research aims to investigate the inclusion of creativity within the national early childhood curricula of New Zealand and Finland and to compare these curricula. The research is qualitative, and the document analysis method was used. The study group consists of the early childhood curricula of New Zealand and Finland. The findings indicate that creativity is embedded in both curricula through three overarching dimensions: program, child, and teacher. The research concluded that both curricula were flexible and acknowledged play as a powerful means of expressing creativity. Both curricula recognized children as individuals capable of thinking and acting creatively, emphasizing the diversity of materials and learning experiences to foster creativity. It was concluded that teachers in both curricula have similar roles and responsibilities in supporting and developing creativity, acting as key facilitators who design responsive and stimulating learning settings. When the curricula are compared, it is determined that the cultural element stands out more strongly as a resource in supporting creativity in the Te Whāriki Early Childhood Curriculum. In contrast, the Finnish National Core Curriculum for Early Childhood Education and Care places more emphasis on digital tools in the expression of creativity. Overall, the study concludes that both curricula adopt process-oriented and child-centered approaches that align with the nature of creativity in early childhood while reflecting distinct cultural and policy priorities. These findings offer important implications for early childhood curriculum design and contribute to the comparative education literature.

In light of recent criticisms of environmental education, it is timely and important to renew discussion about how environmental education is defined. This, I argue, means giving more attention to the educational dimension of environmental education. It also entails more that just critiquing definitions of this field, but more fundamentally, critiquing the processes by which we define education, and derivatively environmental education. I conclude that we should stop thinking of definitions simply as products, but also as processes in which teachers, administrators, and scholars are all participants.

In light of recent criticisms of environmental education, it is timely and important to renew discussion about how environmental education is defined. This, I argue, means giving more attention to the educational dimension of environmental education. It also entails more that just critiquing definitions of this field, but more fundamentally, critiquing the processes by which we define education, and derivatively environmental education. I conclude that we should stop thinking of definitions simply as products, but also as processes in which teachers, administrators, and scholars are all participants.

Perencanaan pembelajaran merupakan pedoman penting bagi guru agar proses pembelajaran berlangsung terarah dan sesuai tujuan pendidikan. Melalui perencanaan yang baik, seperti penyusunan PROTA, PROSEM, dan KKTP/KKM, guru dapat melaksanakan pembelajaran secara terstruktur, melakukan penilaian secara tepat, serta meningkatkan efektivitas dan kualitas hasil belajar peserta didik.