Scratch Programming Language

Learning programming has become increasingly important in K-12 education. However, understanding function concepts can be a challenge for beginners. Lightbot is an educational platform that introduces students to fundamental principles of computational thinking, including sequencing, functions, and loops, through block-based programming tasks. However, research on its impact on K-12 programming empowerment and interest remains limited. Programming empowerment refers to an individual's perceived autonomy and competence to effectively apply computational thinking. This study employed qualitative and quantitative methods to address the research gap and examine how Lightbot influences primary students' programming empowerment and interest. Participants included 127 grade two students (aged 7-8) from a primary school in Macao. Quantitatively, the Programming Interest and Empowerment Scale (PIES) was used to evaluate programming empowerment (meaningfulness, impact, creative self-efficacy, and programming self-efficacy) and interest in programming, while the Programming Achievement Test (PAT) measured their programming performance following Lightbot instruction. ANOVA revealed a significant association between students' PIES scores and their programming achievement, with higher achieving students reporting more positive perceptions of programming empowerment and interest. Qualitatively, students' interview data indicated that Lightbot supported new knowledge acquisition, addressed challenges, linked concepts to real-life contexts, improved logical thinking, promoted creativity, and strengthened programming self-efficacy. This study indicated that Lightbot could enhance primary school students' empowerment and interest in programming, leading to better programming achievement.

The study examined the effectiveness of a Problem-Based Learning–Information Literacy Self-Efficacy (PBL-ILSE) micro-intervention among first-year Social Studies majors at City College of Tagaytay during the academic year 2025–2026. The study employed a quasi-experimental one-group pretest–posttest research design. The participants were thirty-four (34) first-year Bachelor of Secondary Education major in Social Studies students selected through cluster sampling. Data were gathered using the adapted Information Literacy Self-Efficacy Scale developed by Kurbanoglu et al. (2006), which demonstrated excellent reliability (Cronbach’s alpha = 0.93). The intervention consisted of six 40-minute PBL-ILSE micro-sessions conducted over three weeks. Mean, standard deviation, paired sample t-test, and Cohen’s d were used to analyze the data. The findings revealed that participants’ ILSE improved after participating in the intervention. Participants demonstrated increased confidence in identifying information needs, applying search strategies, evaluating sources, and communicating information. The study concluded that the PBL-ILSE micro-intervention was an effective classroom-based approach for improving the information literacy self-efficacy of first-year Social Studies majors.

Η ανάπτυξη δεξιοτήτων ενεργού πολιτειότητας και κοινωνικής ενσυναίσθησης αποτελεί βασικό στόχο της σύγχρονης εκπαίδευσης. Η παρούσα εργασία παρουσιάζει μια διαγενεακή εκπαιδευτική δράση που υλοποιήθηκε στη ΣΤ΄ Δημοτικού ενός σχολείου της περιφέρειας των Σερρών, με τίτλο «Adopt a Grandparent – Υιοθετώ έναν παππού ή μία
γιαγιά». Στόχος της δράσης ήταν η ενίσχυση της ενεργού πολιτειότητας και η ανάπτυξη γλωσσικών δεξιοτήτων στην αγγλική γλώσσα, μέσω της αλληλογραφίας και της πολιτισμικής ανταλλαγής με ηλικιωμένους που διαμένουν σε οίκο ευγηρίας στον Καναδά. Η παρέμβαση βασίστηκε στις αρχές της διαγενεακής μάθησης και της αυθεντικής επικοινωνίας και υλοποιήθηκε στη διάρκεια ενός σχολικού έτους. Τα αποτελέσματα της
δράσης ανέδειξαν θετικές επιδράσεις τόσο στη γλωσσική ανάπτυξη των μαθητών όσο και στην καλλιέργεια ενσυναίσθησης, κοινωνικής υπευθυνότητας και διαπολιτισμικής κατανόησης, επιβεβαιώνοντας τη δυναμική των διαγενεακών πρακτικών στο σχολικό περιβάλλον.

Computational thinking (CT) is increasingly recognized as essential in education, yet teacher preparation programs struggle to develop both computational proficiency and pedagogical readiness in pre-service teachers (PSTs). This study examines an AI-mediated, game-making course grounded in the emerging "vibe coding" paradigm, where 24 novice PSTs iteratively constructed programs through natural language prompting. Adopting a mixed-methods design, the study drew on pre-and post-course attitude questionnaires, reflective accounts of prompting strategies, and open-ended responses. Results indicate that participants substantively engaged with core CT practices, particularly debugging, iterative refinement, and problem decomposition. Nonetheless, this downward recalibration in self-reported coding and teaching confidence represents a productive adjustment rather than a failure. Conversely, attitudes toward game-making improved significantly, with a statistically significant medium effect size for perceived instructional value (d = 0.51), the largest practical effect observed across dimensions. Most participants intended to integrate CT into future teaching. These findings suggest that prompt-driven learning environments support meaningful engagement with computational processes when carefully scaffolded, but do not inherently ensure pedagogical readiness, particularly for higher-order CT practices such as abstraction and pattern recognition. Unlike prior research that has examined game-making processes or PST attitudes toward CT in isolation, this study empirically integrates all three within a single scaffolded instructional design using vibe coding. This integration enables a process-level account of how CT is enacted-and how it develops-when code generation is partially delegated to AI systems. Beyond documenting attitude shifts, the study introduces an analytical rubric for identifying CT engagement in AI-mediated prompting and derives evidence-based design principles that specify the pedagogical conditions under which vibe coding supports, rather than bypasses, computational reasoning.

Este relato tem por objetivo apresentar a experiência de uso da ferramenta
tecnológica Scratch na produção de animações para o exercício da Língua
Inglesa e de temas transversais. A metodologia utilizada visando alcançar o
objetivo proposto foi a criação de um Scratch Day no CETI Gilberto Mestrinho
como um dia alusivo para a criação de animações utilizando a ferramenta. Foi
selecionada uma turma do ensino médio para participar do evento que teve
como tema “Ondas de Gentileza” e, ao final, a equipe com a melhor animação
foi premiada. Os resultados demonstraram que a escolha da ferramenta gerou
interesse e curiosidade dos estudantes. A programação planejada pela escola
motivou os estudantes a participarem e produzirem animações dentro do tema,
o que possibilitou o exercício da Língua Inglesa de forma inédita e atrativa para
os estudantes. Concluiu-se que a utilização de recursos tecnológicos, como o
Scratch, na educação pode ser uma grande aliada na conquista de melhores
resultados na aprendizagem.

Στην παρούσα ανακοίνωση θα αναλυθεί η διαδικασία από την έμπνευση ως την υλοποίηση της δημιουργίας σιωπηλών βιβλίων (silent books) με τη συνεργασία των ομίλων του Βαρβακείου Προτύπου Γυμνασίου Συγγραφής/ Δημιουργικής Γραφής και Εικαστικών «Τέχνη και ζωή». Θα παρουσιαστεί δομικά η διαδικασία έμπνευσης και δημιουργίας του σεναρίου-κειμένου από τους μαθητές και τις μαθήτριες του ομίλου Συγγραφής/ Δημιουργικής Γραφής υπό την καθοδήγηση της εκπαιδευτικού και συγγραφέα Αργυρώς Μουντάκη (ΠΕ02 και ΠΕ07). Στη συνέχεια θα αναδειχθεί η διαδικασία έμπνευσης από τα σενάρια-κείμενα, η οποία οδήγησε στη δημιουργία έργων από τους μαθητές και τις μαθήτριες του ομίλου Εικαστικών «Τέχνη και ζωή» υπό την καθοδήγηση της εκπαιδευτικού και εικαστικού Χρυσούλας Στεφανίδη (ΠΕ08). Το τελικό αποτέλεσμα ήταν τα πρωτότυπα σιωπηλά βιβλία των μαθητών και μαθητών των δύο ομίλων, Συγγραφής/ Δημιουργικής Γραφής και Εικαστικών «Τέχνη και Zωή», κρατώντας οι μεν τον ρόλο του συγγραφέα και οι δε τον ρόλο του εικονογράφου.
Λέξεις-kλειδιά: Silent book, σιωπηλό βιβλίο, Δημιουργική Γραφή, Εικαστικά, Διαθεματικότητα, Καινοτομία, Όμιλοι

As Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (tdic) podem ser importantes aliadas no Ensino de Ciências para crianças, já que possibilitam um trabalho diversificado. A partir desta perspectiva, relatamos uma experiência de criação de jogos digitais por estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental em uma escola pública brasileira. Nela, o professor teve um importante papel de designer da atividade, promovendo a criação de um ambiente construcionista por meio de um projeto que envolveu a aprendizagem criativa na construção de jogos digitais com interação física. A temática escolhida para esta investigação abrangeu o conteúdo de Energia e o uso do Scratch para programação dos jogos digitais, assim como a utilização de placas de prototipagem e outros recursos de interação física. As análises revelaram indícios de que a proposta favoreceu a aprendizagem dos conteúdos de Ciências, bem como suas interações com as tecnologias. Observamos essas aprendizagens a partir da reelaboração de ...

Un análisis técnico sobre cómo cada capa de abstracción filtra, recorta y transforma la capacidad nativa de un modelo de lenguaje-con datos actualizados a marzo 2026. Resumen. Cuando un desarrollador interactúa con un LLM como Claude Opus 4.6 o GPT-5.3 Codex a través de herramientas como Cursor, GitHub Copilot o Claude Code, nunca accede directamente al modelo. Entre el prompt y la respuesta existe una arquitectura de capas-system prompts, gestores de contexto, herramientas, filtros-que modifica tanto lo que el modelo recibe como lo que produce. Este artículo define el concepto de pureza del LLM, analiza los mecanismos exactos de pérdida de pureza en las diez principales herramientas de codificación con IA del mercado en 2026, y propone una tabla comparativa actualizada a febrero de 2026.

The present teaching scenario approaches the Greek folk tale “The poor man and the Ottoman piasters” by pedagogically utilizing a wide range of contemporary digital tools within the framework of the TPACK model. The scenario is implemented in the course of Modern Greek literature and is addressed to first-grade students in junior high school. Its primary objective is the critical reception and creative response to the world projected by the literary text, through an engaging learning experience supported by ICT. The learning activities are structured into two teaching periods. The first period is devoted to the pre-reading and main reading stages, during which students recall and activate prior knowledge about the folk tale genre, creatively engage with the literary text, and carry out collaborative reader-response activities. The second period focuses on the main reading and post-reading stages, where students present, discuss, and evaluate their group work, reflect collectively in plenary discussion, and engage in individual self-assessment. The article concludes with a brief critical evaluation of the scenario, alternative possibilities for its modification, and proposed interdisciplinary connections.

Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Η καθημερινότητα στη Ρωμαϊκή Αγορά της Θεσσαλονίκης: Μία βιωματική προσέγγιση με τη μέθοδο Edu‐L.A.R.P» διεξήχθη για πρώτη φορά από την AeliaPath στον αρχαιολογικό χώρο της Αρχαίας Αγοράς Θεσσαλονίκης σε συνεργασία με την Γ’ Γυμνασίου του Αριστοτελείου Κολλεγίου Θεσσαλονίκης. Τα παιδιά συμμετείχαν σε ένα διαδραστικό ζωντανό παιχνίδι ρόλων, σχεδιασμένο με τις αρχές της καινοτόμου εκπαιδευτικής μεθόδου edu‐L.A.R.P. Το παιχνίδι μετέφερε χρονικά τα παιδιά στη ρωμαϊκή εποχή της Θεσσαλονίκης στα χρόνια του
Αυτοκράτορα Οκταβιανού Αυγούστου με στόχο τη βαθύτερη κατανόηση της λειτουργικότητας του χώρου της Κρυπτής Στοάς, του Νομισματοκοπείου και του Ωδείου της Αγοράς, καθώς και των κοινωνικοπολιτικών σχέσεων των ανθρώπων εκείνης της εποχής. Για να το πετύχουν αυτό οι μαθητές υποδύθηκαν ρόλους, τέλεσαν τις αποστολές τους, και πήραν οι ίδιοι αποφάσεις για την επίλυση καθημερινών ζητημάτων. Σύμφωνα με τις αρχές της νέας εκπαιδευτικής μεθόδου edu‐L.A.R.P οι μαθητές φόρεσαν ενδυμασίες και χρησιμοποίησαν αντικείμενα που παραπέμπουν σε εκείνη την εποχή.

Περίληψη Η παρούσα μελέτη επιχειρεί να διερευνήσει τον ρόλο του παιδικού/νεανικού βιβλίου γνώσεων ως μέσου καλλιέργειας ιστορικού γραμματισμού, μέσα από το παράδειγμα των βιβλίων της Μαρίζας Ντεκάστρο 2194 Ημέρες Πολέμου και 2651 Ημέρες Δικτατορίας. Εφαρμόζοντας την ερευνητική μέθοδο της ποιοτικής ανάλυσης περιεχομένου εστιάζουμε σε μια σειρά σε μερικά από τα σημαντικότερα στοιχεία για την ανάπτυξη του ιστορικού γραμματισμού, όπως: η δομή και η πολυθεματικότητα, η τεκμηρίωση, η αφήγηση, η διαχείριση του χρόνου και η χρήση της οπτικοποίησης. Ο λειτουργικός και καινοτόμος συνδυασμός των παραπάνω στοιχείων συμβάλλει σε μεγάλο βαθμό στην πρόκληση του αναγνωστικού ενδιαφέροντος και στην κριτική πρόσληψη του παρελθόντος από το παιδικό/νεανικό κοινό. Συμπερασματικά διαφαίνεται ότι τα συγκεκριμένα βιβλία δεν περιορίζονται στη απλή μετάδοση πληροφοριών, αλλά καλλιεργούν μια κριτική και συναισθηματικά εμπλεκόμενη σχέση με την Iστορία, ενισχύοντας τη διαμόρφωση της ιστορικής του συνείδησης και την ανάπτυξη δεξιοτήτων ερμηνείας και κατανόησης του ιστορικού γίγνεσθαι.

Programming is extremely important and is an ability that should be taught not only to computer science students. Several aspects have shown the relevance of developing skills related to programming with students at school level, which may result in useful abilities regarding the resolution of problems and fluency in the use of technologies. This work presents an experience report regarding the results of a project to introduce programming to high school students from public schools, through a pedagogic approach that stimulates the creativity and exploration. This article describes a programming contest that was developed to motivate students and was used to evaluation.

El pensamiento computacional surge por la necesidad de programar computadores pero su aplicación se ha expandido a diferentes disciplinas y áreas del conocimiento, donde en esencia se considera como un enfoque para la resolución de problemas. Existen diversas propuestas para desarrollar y evaluar las habilidades del pensamiento computacional, sin embargo, hace falta una herramienta que pueda ser utilizada en diferentes contextos y niveles educativos. En ese sentido, el objetivo de este trabajo fue diseñar e implementar una aplicación para Entrenar el Pensamiento Computacional llamada EPCom, para cubrir la limitación mencionada. El método usado en este proyecto es un marco de trabajo para el desarrollo de software en pequeñas empresas denominado Blue Watch. De acuerdo con las fases del Blue Watch: primero, se realizó
una planificación inicial del proyecto; segundo, se realizó un análisis del contexto y requisitos iniciales; tercero, se hizo un diseño inicial de la arquitectura, interfaz y estructura de la aplicación; y cuarto, se efectuó una planificación del incremento, el cual fue llevado a cabo mediante la codificación y pruebas del mismo. Por último, para evaluar la usabilidad de EPCom y la aceptación de los estudiantes, se aplicó la Escala de Usabilidad del Sistema (SUS, por sus siglas en inglés). Los resultados
fueron positivos, obteniendo una puntuación aceptable según la escala de SUS, y mostrando que EPCom tiene un diseño agradable que es fácil de usar.

Centro de trabajo y localidad: CEIP Guindalera (Madrid) Resumen Esta experiencia se compone de dos proyectos realizados con Scratch para tercero de primaria bilingüe. El primero de ellos sirve como iniciación y parte de una actividad del libro de Ciencias de la Naturaleza; el segundo es más complicado e intervienen más personajes que se persiguen unos a otros formando un ecosistema. Después los alumnos tuvieron que evaluar los trabajos de sus compañeros a los que accedían mediante un código QR.

Se presentan los resultados parciales de una investigación interesada en caracterizar las condiciones que determinan la emergencia de recursos pedagógicos digitales para profesores que enseñan geometría en educación básica. Para ello, se retoma un enfoque metodológico devenido de los estudios de caso, el cual permite dar cuenta de las prácticas profesionales de profesores interesados en la integración de tecnologías digitales en la enseñanza de las matemáticas. Como resultado de la investigación se presenta una estrategia de formación colaborativa que permite fundamentar un modelo de análisis local que da cuenta de las interacciones entre recursos pedagógicos digitales y prácticas profesionales. Palabras clave: Recursos pedagógicos digitales, formación de profesores, enseñanza de la geometría, educación básica. Desde años atrás, el Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN) viene

This study offers an in-depth exploration of the lived experiences and challenges faced by middle school students enrolled in inclusive education programs in rural southwestern Turkey. Unlike previous research that often focuses on policy or teacher perspectives, this study centers student voices, highlighting how they navigate academic, social, and emotional dimensions of inclusion. Through qualitative analysis of semi-structured interviews with 15 students from two rural secondary schools, the findings reveal that students view school not only as a site of academic learning but also as a key space for social connection and emotional expression. While many students reported general satisfaction with mainstream education, critical concerns emerged regarding the adequacy and accessibility of special education services. Furthermore, the study identifies both supportive and exclusionary peer behaviors, as well as varying degrees of student-teacher communication quality. By foregrounding students' perspectives, this research contributes original insights into how inclusive practices are experienced on the ground and offers actionable recommendations for creating more responsive and equitable school environments. Implications for inclusive education policy and practice are discussed, and directions for future research are proposed.

This study aimed to strengthen students’ trigonometry knowledge and skills by providing authentic contexts for knowledge application. An innovative approach was applied to guide students to integrate trigonometry in programming mobile apps and in developing learning content. Three research questions guided this study: 1) How do students apply trigonometry concepts in developing their mobile apps? 2) How do students perceive the experiences of applying trigonometry concepts in developing their mobile apps? 3) What motivates students in a Trig-APPS course? We found students were overwhelmingly positive about their experiences of reviewing, revisiting, and utilizing trigonometry through programming mobile apps. The innovative approach is promising in motivating students to learn foundational mathematics while solving design problems. Objectives Many students enter colleges with a need to strengthen their foundational mathematics, such as trigonometry. In addition, college students in S...

El presente estudio tuvo como objetivo analizar las perspectivas de las y los profesores-asesores sobre el curso de Economía Digital con el fin de identificar áreas de oportunidad y mejorar futuras implementaciones. Se utilizó un diseño no experimental con enfoque transversal, empleando un estudio de caso que utiliza la técnica de grupo focal, complementado con un cuestionario. Participaron 13 personas profesores-asesores que habían impartido el curso y se utilizaron entrevistas y un cuestionario como instrumentos de recolección de datos. Los hallazgos principales del estudio incluyeron: la percepción positiva del curso en la reactivación económica de Guanajuato, la importancia de las habilidades Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y de emprendimiento en el perfil de ingreso de las personas participantes, el logro parcial de competencias y aprendizajes esperados, la necesidad de mejoras en la contextualización de contenidos, la provisión de herramientas y soluciones empresariales y el tiempo y seguimiento dedicados al curso. El estudio ofrece aplicaciones prácticas para futuras implementaciones, destacando la importancia de la contextualización de contenidos, las habilidades TIC y de emprendimiento, además, un marco legal mejorado. También resalta las implicaciones de fortalecer la formación académica, la capacitación y el apoyo institucional. Ofrece recomendaciones para priorizar el seguimiento y adaptación de herramientas tecnológicas, vincular aprendizajes con aplicaciones prácticas y proporcionar mayor experiencia previa al estudiantado. En conclusión, este estudio proporciona información valiosa para mejorar futuras implementaciones del curso de Economía Digital, maximizando su impacto en la economía regional de Guanajuato y preparando al estudiantado para la era digital.

Analizar el impacto de las estrategias didácticas en la mejora de la traducción creativa pictórica en estudiantes del I Ciclo de la Carrera Profesional de Educación Artística de la Escuela de Artes Plásticas de Ayacucho, 2023, fue el objetivo general de la investigación cuantitativa, aplicada, explicativa y diseño cuasi experimental. De una población de 70 personas estudiantes de las dos carreras profesionales. Se tuvo una muestra censal de 35 educandos para el grupo control (Artista profesional) y similar número para el grupo experimental (Educación Artística). El plan experimental y la lista de cotejo fueron los instrumentos de acopio de datos. Mediante tablas de frecuencias relativas se presentó los resultados descriptivos, mientras, los inferenciales se analizaron con Rango de Wilcoxon y U Mann de Whitney. En los resultados se halla que el grupo control no sufre variación importante entre el pre y post test; mientras, el grupo experimental sufre variación significativa, hallándose 23,6 puntos de diferencia entre las pruebas asignadas. En la prueba de hipótesis con rango de Wilcoxon se acepta la hipótesis alterna, concluyendo que la estrategia didáctica activa permite mejorar la traducción creativa pictórica en estudiantes del grupo experimental investigados, igualmente, en la inferencia con U Mann de Whitney se halla una diferencia esencial entre el grupo control y experimental en cuanto a la traducción creativa pictórica. Es recomendable el uso de estrategias didácticas activas para mejorar la traducción creativa pictórica.

В статье рассматривается педагогическая вики-энциклопедия (ПедВики) как один из апробированных и признанных мировым сообществом примеров объективации технонауки. Она объединила в себе возможности совместного сетевого творчества вики-технологий с реальной педагогической практикой академического письма, в рамках которой результат выпускной квалификационной или научной работы специалистов образования представляет собой публичную апробацию авторских идей, оформляемых в виде научных статей. Исследовательская, аналитическая, контрольно-оценочная и управляющие функции ПедВики позволяют оперативно оценивать потенциал присланного материала, давать развернутые, содержательные рекомендации по доработке будущей статьи. ПедВики как цифровой ресурс только способствует формированию у будущих педагогов работы умения работать с научным текстом, но и является интеллектуальной «зоной обмена», обладающей многочисленными точками роста для талантливых педагогов и специалистов образования. Минимально работающий прототип ПедВики подтвердил жизнеспособность экстраполяции идеи технонауки на педагогическую проблематику, а также обозначил спектр принципиально новых педагогических возможностей по цифровой трансформации исследовательской деятельности специалистов образования.

En el contexto de la creciente incorporación de herramientas tecnológicas en la educación, este artículo documenta la experiencia de un taller sobre simulaciones PhET, implementado como re-curso didáctico en el desarrollo de un planeamiento de Ciencias para quinto grado, alineado con los lineamientos del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. El objetivo del estudio es analizar la implementación de estas simulaciones en la mediación pedagógica en Ciencias para la educación primaria. El diseño metodológico se enmarca en una investigación-acción de enfoque cualitativo, en  la  que  participaron  docentes  de  educación  primaria  en  ejercicio,  con  más  de  cinco  años  de  experiencia, quienes compartieron sus percepciones sobre la aplicación de esta herramienta en la enseñanza de Ciencias. Para recolectar la información se utilizó un cuestionario en línea diseñado para capturar las opiniones de los participantes. El análisis de datos se realizó mediante un enfoque temático, identificando patrones y tendencias en las respuestas de los docentes. Las conclusiones evidencian que las simulaciones PhET y la propuesta de planeamiento son herramientas versátiles y prácticas; sin embargo, las principales recomendaciones subrayan la importancia de realizar un análisis previo del contexto educativo para asegurar la efectiva implementación de estas herramien-tas en el aula.

The field of engineering and mathematics are interconnected with each other. Thus, the engineering students need to perform well in their mathematics skill in order to get better grades. However, not everyone has the courage and confident when it comes to mathematics. Therefore, this study was conducted to determine the level of self-efficacy and academic performance of the UTM's engineering students and to know whether there is a relationship between self-efficacy and academic performance among them. This study adopted the set of questionnaire from the Sources of Mathematics Self-Efficacy (SMES) and it was distributed to 107 final year students from Bachelor of Electrical and Electronic Engineering, UTM. The self-efficacy was measured by using the four dimensions, which were mastery, vicarious experience, social persuasion, and emotional and physiological states. The result revealed that self-efficacy had a positive significant but weak relationship with the academic performance among the respondents. Finally, suggestions are offered for the UTM's curriculum developer to reconsider self-efficacy in designing the academic modules, as well as the recommendations to the future research.

Among the digital media used by young people, video games can encourage experimentation with identities, sex, and gender through characters or by customizing avatars. For years, these media have been criticized for promoting intolerance. However, so-called diversity games have changed this cultural landscape. In this article, I will discuss social construction as an analytical lens on gender and sexuality in games.
I will address two emerging examples of experimentation by queer gamers: the content of LGBTI+phobia in some games; and the practice of trans activist gamers. Social constructionism can be useful for understanding these paradoxes of digital media, their management in preventive mental health contexts, and contemporary family practices. I broaden the reflection by placing social constructionism in dialogue with some scholars of gender and queer games, who can further illuminate the theme of inequalities. The notions of embodied dialogues and relational responsibility are nodal points for social changes in the face of contradictions regarding the sex/gender system in digital culture. These concepts can be useful for the area of ​​mental health promotion among young people with experiences of non-normative sexuality, their environments, and their families.

В ситуации интенсивного развития гибридной среды, которая создается взаимодействием физической и цифровой реальности, актуализируется поиск новых образовательных стратегий в дизайне. Ключевой компетенцией дизайнера становится способность к концептуальному творчеству, которая развивается только в сложных образовательных системах, поддерживающих дисциплину мысли и одновременно создающих неоднородное, многовариантное ментальное пространство (ландшафт) для свободного поиска идей и решений. Дизайн-образованию необходимы комплексные иммерсивные образовательные системы, способные вовлекать в процесс самостоятельного активного освоения материала, провоцировать генерирование нового знания и облегчать конверсию знаний в практические навыки. В данной статье иммерсивный подход в образовании рассмотрен в контексте исследовательской базы Метадизайна. Нелинейная ризоматическая структура обозначена как принцип реляционной организации образовательного пространства. Иммерсивная образовательная система поддерживается принципами семиотической языкотворческой среды, игровой ситуации и синергетического подхода в работе. На базе проведенного исследования авторами была разработана иммерсивная образовательная система «Дизайн Перемен», которая прошла апробацию на кафедре дизайна Санкт-Петербургского государственного университета.

This paper examines the critical role of critical thinking in contemporary educational environments and highlights its significance as a core competency for learners in the 21st century. Drawing on theoretical perspectives from pedagogy, psychology, and learning sciences, the study explores how critical thinking supports deeper understanding, informed decision-making, and active student engagement. The paper discusses the ways in which educators can cultivate critical thinking through inquiry-based learning, problem-solving activities, open-ended questioning, and technology-enhanced instruction. It also analyses the connection between critical thinking and self-regulated learning, emphasizing the psychological processes that enable students to reflect on, monitor, and evaluate their cognitive strategies. Overall, the paper argues that fostering critical thinking is essential for empowering learners to navigate complex information landscapes and to develop the intellectual autonomy required for academic and professional success.

The ability to create and deploy networking technologies able to deliver relevant content over multiple platforms has until very recently depended on access to costly technology, infrastructure and expertise. The result has been a digital divide that is particularly acute in highly unequal economic contexts like South Africa. The potential of ICT to democratize the public realm, currently dominated by large media houses catering to individuals with the economic means to access costly data services, has not been realized. The increased availability of cheap, open-source technologies, along with the growth of communities of users around these technologies, has made possible new kinds of digital publics beyond the abovementioned constraints. Drawing on these technologies we have developed a freestanding platform capable of empowering users to create, publish and access their own networkdependent projects. We have done this using a solarpowered single-board computer (Raspberry Pi) and h...

Propuesta didáctica para trabajar con estudiantes de español. Se propone a través de la metodología de la clase invertida, que los estudiantes analicen y reflexionen sobre el uso de la IA para el desarrollo cognitivo de los estudiantes partiendo de su punto de vista y experiencia. Se aplicará un DAFO que tienen que construir en iteración humano-IA-grupo y cuyos resultados quedarán reflejados en su portafolio electrónico (lo que han hecho con la IA y lo que es producto de su reelaboración para fomentar el uso ético de la IA y la agencia del estudiante). Enriquecimiento, contraste y refuerzo del rol del grupo en el análisis del uso de la IA.

para entender y tener éxito en el mundo actual. Sin embargo, en el currículo educativo de primaria y secundaria esta importancia no se ve reflejada, y la informática aparece como asignatura complementaria orientada a usuarios. Creemos que ha llegado el momento de que, al igual que en otros países avanzados, la informática dé el paso a materia troncal. Con la reciente reforma de la LOMCE se ha perdido una buena oportunidad para esto. Sin embargo, esto puede paliarse mediante la definición de una asignatura con estructura y contenidos concretos orientada al pensamiento computacional y a la formación de creadores.