Adela Molina

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Soy Adela Molina, Licenciada en Biologia (Universidad Distrital Colombia), Magister en Educación (Pontificia Universidad Javeriana), Doctora en Educación- En Didáctica de las Ciencias Naturales. Mis áreas de investigación son Pensamiento científico infantil, formación de profesores de ciencias. Línea de Investigación: Enseñanza de las ciencias, contexto y diversidad y diferencia cultural. Profesora Doctorado Interinstitucional en Educación, Universidad Distrital Francisco José de Caldas-Bogotá Colombia.

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Papers by Adela Molina

Diversidad cultural, concepciones de los profesores y los ámbitos de sus prácticas. Dos estudios de caso

DOAJ (DOAJ: Directory of Open Access Journals), Jun 1, 2012

El artículo presenta un avance de investigaciones realizadas en el proyecto "Concepciones de los ... more El artículo presenta un avance de investigaciones realizadas en el proyecto "Concepciones de los profesores de ciencias sobre la diversidad cultural y sus implicaciones en la enseñanza. Estudio a nivel declarativo" 1 , que se lleva adelante desde la Universidad Distrital, en Colombia. Se analizan las posturas de dos docentes y sus perspectivas respecto de la diversidad cultural y la enseñanza de las ciencias. La metodología se fundamenta en el análisis de dos entrevistas semiestructuradas, elaboradas a partir de cuatro situaciones elicitadoras. Las concepciones caracterizadas, claramente disímiles, muestran una alta relación con el contexto cultural

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Las Ciencias Naturales en la escuela

Investigación en la escuela, 1991

Despues de establecer que conciben la ciencia corno una busqueda de explicaciones, como un proces... more Despues de establecer que conciben la ciencia corno una busqueda de explicaciones, como un proceso, en el que la actividad racional subyace a la actividad empirica, los autores plantean las metas que consideran basicas en la ensenanza de la ciencia -desde la perspectiva de que en clase de ciencias, mas que lograr conocimientos, hay que lograr una actitud frente al conocimiento-: enriquecer la experiencia cotidiana de los alumnos, desarrollar en ellos el gusto por la ciencia y la propia confianza en la busqueda de explicaciones racionales.

Tendencias actuales en la formación de profesores de ciencias, diversidad cultural y perspectivas contextualistas

DOAJ (DOAJ: Directory of Open Access Journals), Apr 1, 2012

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Learning and knowledge technologies in the content language integrated learning for the development of intercultural communicative competence

Revista Boletín Redipe, 2021

This article focuses on the incidence of learning knowledge technologies and the content learning... more This article focuses on the incidence of learning knowledge technologies and the content learning integrated language approach in the development of intercultural communicative competence (ICC). ICC is considered a relevant competence for the 21st century in the process of teaching and learning foreign languages and the integral development of students. This research arose from the need to complement the development of communicative skills in English students from the UCEVA Language Department of the municipality of Tulua. With the aim of developing intercultural competence in 32 students of English level 2 of Teens and Adults programs. In order to promote the recognition, respect, and acceptance of cultural diversity and the enrichment of cultural identity through interaction, and socialization with others in different situations and contexts. To carry out this quantitative study, with a quasi-experimental design, the “ICC skill to 21st-century” test was applied as a pre-test and p...

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Enfoques y campos temáticos sobre el contexto y la diversidad cultural: el caso de revistas en portugués y español

Es un avance de la investigacion “Ensenanza de las ciencias, contexto y diversidad cultu¬ral: Per... more Es un avance de la investigacion “Ensenanza de las ciencias, contexto y diversidad cultu¬ral: Perspectiva del campo conceptual1”. Se caracterizan enfoques y campos tematicos de articulos en espanol y portugues publicados en 25 revistas especializadas de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Espana, Mexico, Nicaragua y Peru, mediante el Mapeamiento Informacional Bibliogra¬fico (MIB) (Molina et al, 2013). La mayor produccion es de Colombia, Brasil, Mexico y menos de Espana. Los enfoques encontrados son sociocultural, diversidad cultural e inclusion, etica y politica, ampliados con diez campos tematicos. La caracterizacion es importante para proyectar una ensenanza de las ciencias que considere la diversidad cultural.

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Idea De Naturaleza y Valores y Creencias: Un Enfoque Local (Primera Etapa)

ddd.uab.cat

Origen cultural de las ideas; Idea de naturaleza; Fuentes de conocimiento; Diversidad cultural; E... more Origen cultural de las ideas; Idea de naturaleza; Fuentes de conocimiento; Diversidad cultural; Enseñanza de las ciencias. OBJETIVO Estudiar relaciones entre el contexto cultural y los contenidos de narrativas de niños y niñas entre 8 y 13 años sobre la naturaleza, pertenecientes a una escuela conformada por inmigrantes de zonas campesinas del centro del país y escuelas citadinas de Bogotá, para determinar sus similitudes y diferencias en cuanto a su contenido y contexto. MARCO TEÓRICO Las investigaciones sobre las concepciones de los estudiantes en el campo de la enseñanza de las ciencias, que tradicionalmente venían siendo abordando con enfoques psicológicos, históricos y epistemológicos, las cuales perdieron relevancia con relación al tema de la formación de los profesores, se revitalizan con enfoques culturales, sociales e históricos que involucran el contexto cultural, las creencias religiosas, las relaciones interculturales y la diversidad cultural y conceptual de los sujetos, dando un énfasis local a los hallazgos. En particular esta investigación se apoya en el concepto de cultura como realidad mental y contexto de Geertz (1983). Un contexto amplio, para el problema planteado, se relaciona con la planeación y desarrollo curricular. D, Swift (1992) plantea como el desarrollo curricular debe tener en cuenta el tipo de país al cual está dirigido, así establece una diferencia entre países del primer y tercer mundo y llama la atención de cómo la transferencia de currículos en ciencia puede implicar procesos de colonización. En tal sentido Riggs (2005) muestra que a pesar de la gran riqueza del conocimiento empírico nativo del pueblo Navajo, relacionado con lo medioambiental, ellos terminan marginándolo en pos de ofertas occidentales.