Jorge Raedo

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Papers by Jorge Raedo

Infancia, arte, arquitectura, educación. Entrevista con Jorge Raedó en Rede Emili@

[I²], Jan 31, 2024

-Editorial 5-18 Infancia, arte, arquitectura, educación. Extracto de la entrevista con Jorge Raed... more -Editorial 5-18 Infancia, arte, arquitectura, educación. Extracto de la entrevista con Jorge Raedó en Rede Emili@ Childhood, art, architecture, education. Excerpt from the interview with Jorge Raedó in Rede Emili@ Jorge Raedó y Mariela Rosso Los paisajes que no vemos -The Landscapes we cannot see 19-34 Arquitectura del agua, construir una investigación Water architecture, building a research project Elisa Gallego Picard La infancia educa al espacio -Childhood educates space. 35-62 La escuela como arquitectura de lo común. Dimensión territorial, política y social del equipamiento escolar The School, architecture of the common. Territorial, political and social dimension of school equipment Clara Eslava Cabanellas, Ula Iruretagoiena Busturia, Ahinitze Errasti Etxeberria 63-80 The knowledge of physical-symbolic reality of children and youth: Producing and acquiring spatial knowledge Ignacio Castillo Ulloa, Anna Juliane, Angela Million, Jona Schwerer 81-98 Espacios de transición en la arquitectura escolar pública colombiana. 2000-2020 Transition spaces in Colombian public-school architecture. 2000-2020 Silvia Arango Misecelánea -Miscellaneous 99-116 De la Espacialidad Psicodélica en las Experiencias Virtuales. Un acercamiento a los espacios inmersivos de la contracultura para entender las nuevas experiencias digitales On Psychedelic Spatiality in Virtual Experiences. An approach to the immersive spaces of the counterculture to understand the new digital experiences.

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La infancia, volver a la arquitectura

Dearq

Childhood, returning to architecture Esta es la introducción a la sección de "Investigación" de e... more Childhood, returning to architecture Esta es la introducción a la sección de "Investigación" de este número Dearq, dedicado a la infancia. Fueron cinco artículos de Colombia, Perú, España, Brasil y Alemania, más una entrevista con el arquitecto colombiano Antonio Manrique, que son ejemplos destacados del diálogo entre la arquitectura y la educación en beneficio de la infancia. Palabras clave: infancia, educación, arquitectura, participación, el entorno educa. This text is the introduction to the Research section of this issue of Dearq, which focuses on children. Five articles here from Colombia, Peru, Spain, Brazil, and Germany, plus an interview with the Colombian architect Antonio Manrique, are outstanding examples of the dialogue between architecture and education that benefits children.

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Luz amarilla de infancia, sonido verde de arquitectura, viento azul de educación

Temps d’Educació, 2021

Temps d´Educació dedica este número a proyectos e investigaciones que aúnan las palabras «infanci... more Temps d´Educació dedica este número a proyectos e investigaciones que aúnan las palabras «infancia», «arquitectura» y «educación» en los Países Catalanes. ¿Qué es Infancia? ¿Qué es Arquitectura? ¿Qué es Educación? Tres preguntas que acotan un amplio campo de investigación y acción en muchos países. Docentes, pedagogos, arquitectos, artistas, antropólogos, biólogos, economistas… observan necesidades concretas de las infancias que les rodean y quieren solventarlas. El trabajo interdisciplinar, el estudio de la labor pasada y presente de los colegas vecinos y foráneos, la escucha atenta de la voz de nuestra infancia, son imprescindibles para alcanzar el objetivo. Hay muchos proyectos en el mundo que aúnan las palabras «infancia» 1 , «arquitectura» y «educación». Los clasificamos así: -Infraestructura educativa. Un buen espacio de aprendizaje nacerá de un proyecto pedagógico concreto. El proyecto pedagógico es la mano, la infraestructura es el guante que se adapta a esa mano. Consideramos los espacios interiores y exteriores, su relación abierta con el barrio, la dinámica social de las familias. El proyecto pedagógico es un árbol de extensas ramas que sobrepasan los límites de la infraestructura construida. -Materiales didácticos desde el diseño y la arquitectura. Hay una larga tradición de materiales nacidos de conceptos arquitectónicos, geométricos y estéticos para potenciar el aprendizaje en la infancia. Froebel es el más conocido, cuya concepción del Universo y la vida determinaron sus piezas y procesos didácticos. Desde entonces, decenas de pedagogos, artistas y arquitectos han diseñado juegos con vocación lúdica o curricular. Otros materiales didácticos son audiovisuales, publicaciones, websites Open Educational Resources… -Aprendizaje de la arquitectura como lenguaje. Cursos y talleres para que la infancia aprenda arquitectura, igual que aprende pintura, música, danza, teatro, cine… Las artes son lenguajes. La infancia aprende a leer y a escribir. También aprende disciplinas artísticas que amplían su percepción del mundo y su capacidad de expresión.

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Editorial: Educación y arquitectura para la justicia social

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Arquitectura inclusiva y su utilización como instrumento socializador en educación

Tarbiya, revista de Investigación e Innovación Educativa, 2018

Los autores del presente trabajo, organizamos el "Encuentro Internacional de Infancia + Arquitect... more Los autores del presente trabajo, organizamos el "Encuentro Internacional de Infancia + Arquitectura + Educación + Inclusión" para conocer profesionales y proyectos que abordan la interrelación de las cuatro palabras que aparecen en su título. En nuestro contexto internacional hay muchos autores y colectivos que abordan la temática del espacio arquitectónico educativo , (Meuser, Natascha (ED.), 2014), , pero nuestro trabajo no incide tanto en el elemento construido como sobre la forma en la que se define este espacio y su relación con la función educativa del mismo. Los profesionales que se reunirán en enero en el MNCARS de Madrid, centrarán su reflexión sobre el ambiente inclusivo de los espacios arquitectónicos y su función social, desde las cuatro perspectivas: Infancia + Arquitectura + Educación + Inclusión. Unos inciden más en "Infancia", el núcleo en torno al que crecemos y nos estructura, el aire profundo que respiramos aun en la vejez.(Atrio & Eslava, Arquitectura en las Primeras Etapas de la Educación, 2018), (Atrio S. , El Educador: Constructor del Razonamiento. Arquitectura y Educación en Infantil y Primaria, 2002). Otros enfatizan la vertiente "Arquitectura", el espacio que nos cobija y da forma, el lugar que construimos con nuestro deseo y pericia técnica. El niño comprende con el cuerpo y mente el ambiente que lo rodea si profundiza en las herramientas para leer el mundo y participar en su transformación. , (Wright, 1998). Los hay que anclan su devenir profesional en la "Educación", trazando rutas pedagógicas que orientan el aprendizaje del niño a través de proyectos compartidos, consensuados y retadores que ordenan el espacio donde acontecen. (Tonucci, 1996), (Vecchi, 2013). Centrados en la "Inclusión", todos escriben el poema donde cabe la infancia y juventud completa, sin excepción. No hay palabras equivocadas o prescindibles, todos los niños y niñas son necesarios en la sociedad que les dio a luz. Queremos aprender del trabajo de los otros, y del propio hecho de encontrarnos. Profesionales de primera talla mundial explican sus proyectos, los visibilizan ante la sociedad, acercan su antorcha de luz a la oscuridad pegadiza que no quiere irse. Todas las luces juntas son el amanecer. El hecho axiomático de que la conducta acontece siempre y necesariamente en un entorno ambiental ha sido explicado de muy diversas formas en la historia del pensamiento. La filosofía, la historia de las religiones, la sociología, entre otros saberes, han venido señalando, desde antiguo, cómo ciertas cualidades del ambiente (su naturaleza sagrada o profana, clima, densidad de población, etc.) actúan como determinantes e incluso instigadores de una gran variedad de comportamientos Florencio Jiménez Burillo, (Jiménez Burillo, F. y Aragonés, J.I., (Eds.), 1986, pág. 21) No somos los primeros en acercarnos a este área de trabajo, de conocimiento e investigación, que intenta analizar la influencia del espacio en el individuo y/o los colectivos humanos. En 1975 se publicaba el trabajo de David Canter y

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Educación de arte para niños y jóvenes

Universitas Cientifica, 2014

?Que es educacion? ?Que es arte? ?Que es infancia? Segun como abordes los tres conceptos caminara... more ?Que es educacion? ?Que es arte? ?Que es infancia? Segun como abordes los tres conceptos caminaras por un mundo u otro. Como artista, la primera pregunta que me hago es que es arte. Y no tengo respuesta. Se que necesito o que usaron los antiguos maestros (tecnicas de realizacion conceptual y material), mas no se definir que es el arte. Se que unas piezas (cuadros, poesias, musicas, edificios, espectaculos…) me transmiten conocimiento y me siento mas seguro cuando las disfruto. Las buenas obras de arte me construyen por dentro y me unen al resto de la comunidad local y universal. Hay una comunicacion indescifrable entre la obra y el receptor.

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