L’enseignement porte les élèves, les leaders, les visionnaires, les commu­nautés et le monde toujours plus loin.

Avant de devenir enseignant au Miami Dade College, Eduardo Salcedo a nourri ses passions pour l’éducation, la techno­logie et les relations humaines en tant que data scientist et étudiant en techno­logies de l’information.

En 2022, Eduardo Salcedo a trouvé une nouvelle façon d’avoir un impact. Il s’est inscrit à un cours destiné à former le corps enseignant à l’animation de cours de code. Fruit d’une collabora­tion entre le Miami Dade College, la National Coalition of Certification Centers (NC3) et l’Apple Community Education Initiative, ce pro­gramme propose une formation aux enseignan­tes et enseignants pour aider les jeunes à devenir pros grâce à des formations, des pro­grammes éducatifs et des certifications.

Depuis 2020, Miami connaît un essor important des emplois dans la tech, et le Miami Dade College prépare sa communauté à combler ces besoins. L’établis­sement s’engage à aider sa population, dont une grande partie est issue de l’immigration, à intégrer le marché du travail local et international, munie des compé­tences néces­saires à son épanouis­sement. Son partenariat avec la NC3 permet d’intégrer des personnes comme Eduardo Salcedo au parcours de formation.

L’apprentissage mutuel est une pierre angulaire du pro­gramme de deux semaines de la NC3. Avec peu ou pas d’expé­rience en codage, chaque personne obtient une certification lui permettant de former d’autres volontaires à enseigner à leur tour. Le pro­gramme repose sur des supports pédagogiques développés par Apple autour du langage de programmation Swift. Il permet aux néophytes d’apprendre à coder, à créer des prototypes d’apps et à enseigner à le faire. Même sans aucune expé­rience préalable en codage.

« Former des enseignan­tes et enseignants, c’est très différent de former des élèves, explique Eduardo Salcedo. Par exemple, nous nous attardons sur la façon d’expliquer les choses à une étudiante qui ne connaît rien à la programmation, ou à un étudiant qui n’a jamais utilisé de Mac de sa vie. Nous nous concentrons sur les stratégies et sur la manière de réussir. »

Eduardo Salcedo est désor­mais instructeur principal au sein de la NC3, où il anime des formations en présentiel pour les équipes d’autres établis­sements d’enseignement supérieur et d’organismes à but non lucratif. 96 % des personnes qui suivent son cours réussissent leur examen de certification.

Luis Napoles est l’un des élèves ayant trouvé leur voie suite au cours de codage d’Eduardo Salcedo au Miami Dade College. Six mois seule­ment après son départ de Cuba pour les États-Unis, son app On Watch a été mise en avant lors d’une présentation du pro­gramme. Cette réussite a marqué une étape majeure dans sa nouvelle vie aux États-Unis et dans ses projets de carrière. Il occupe désor­mais un poste à temps plein d’informaticien qualifié à Miami, où il met efficace­ment en pratique les concepts appris dans le cadre du cours Apple sur Swift.

Mais le pro­gramme va bien au-delà de l’acquisition de nouvelles compé­tences ou de la réussite aux examens. La NC3 a créé une communauté d’équipes enseignan­tes à travers tout le pays.

Elle collabore à l’amélioration des pro­grammes et des méthodes d’enseignement et ne cesse de grandir. Le Miami Dade College fait partie du Global Hispanic Serving Institution (HSI) Equity Innovation Hub et agit comme pôle régional d’inno­vation pour l’équité, une initiative soutenue par Apple en partenariat avec la California State University de Northridge. Ces distinctions, ainsi que les investis­sements importants d’Apple, permet­tent à Eduardo Salcedo et au Miami Dade College de servir de ressource pour d’autres HSI souhaitant préparer des jeunes à réussir dans les carrières les plus recherchées de l’économie numérique.

« En près de deux ans avec la NC3, j’ai rencontré entre 40 et 50 membres du corps enseignant qui changent la vie de leurs élèves. Et ce, en leur transmettant de nouvelles compé­tences à mettre immédia­tement en pratique sur le marché du travail », explique Eduardo Salcedo.

Diagnostiquée autiste dès son plus jeune âge, Jordyn Zimmerman débordait d’idées. Jusqu’à ses 18 ans, elle ne parvenait pas à les exprimer – avant qu’une équipe de spécialistes ne lui ouvre de nouvelles possibi­lités grâce à un iPad et des apps de commu­nication. Ces outils lui ont permis de commencer à partager ses connaissances, exprimer sa curiosité et faire entendre ses besoins. Jordyn Zimmerman milite pour un meilleur accès aux outils de commu­nication performants, pour elle-même comme pour les autres personnes non verbales. Et elle rappelle souvent qu’absence de parole ne signifie pas absence de langage.

Jordyn Zimmerman a obtenu sa licence en poli­tiques éducatives à l’université de l’Ohio, où elle s’est engagée pour une expé­rience universitaire plus inclusive – pour elle comme pour les autres. Elle a égale­ment obtenu un master en éducation au Boston College et prépare actuellement un master en administration des affaires.

À travers ses expé­riences dans le milieu de l’éducation, elle a pris conscience des inégalités et des injustices auxquelles les personnes en situation de handicap sont confron­tées. Et elle a décidé de s’impliquer davantage pour aider les autres. Elle a parlé des systèmes et des structures qui engendrent des inégalités. Aujourd’hui, elle œuvre pour l’accessibilité par le biais de partenariats et de plaidoyers poli­tiques.

Ses efforts lui ont valu d’être nommée présidente du conseil d’administration de l’organisa­tion nationale à but non lucratif CommunicationFIRST, ainsi que membre du comité présidentiel américain pour les personnes ayant une déficience intellectuelle (PCPID). Elle y collabore avec des agences gouverne­mentales pour identifier les obstacles et les opportunités, influencer les poli­tiques et promouvoir des initiatives favorisant l’accessibilité et l’inclusion des personnes en situation de handicap.

Son travail est centré sur l’accessibilité et l’inclusion, notam­ment l’accès à des expé­riences et des pro­duits que tout le monde peut utiliser ou dont nous pouvons toutes et tous tirer des enseignements. Et si l’accessibilité participe néces­sairement de l’inclusion, elle n’y suffit pas. « Pour favoriser une véritable inclusion, les outils techno­logiques sont une chose. Mais il faut aussi une prise en charge physique ou numérique qui permette aux personnes en situation de handicap d’évoluer dans leur environ­nement avec dignité, respect et autonomie », explique Jordyn Zimmerman.

En tant que responsable de la stratégie produit du Nora Project, elle conçoit avec d’autres des pro­grammes qui offrent des outils pour surmonter les pratiques d’exclusion, ainsi qu’un cadre permettant d’évaluer, de rechercher, de collaborer et de lever les obstacles à l’inclusion. Ces ressour­ces permet­tent aux équipes éducatives de formuler des idées, de définir collectivement les problématiques liées à l’accès et d’identifier des solutions innovantes pour la conception et la mise en œuvre.

« Éduquer les autres nous amène à réfléchir en tant que communauté et favorise une approche plus innovante de la réso­lution de problèmes, affirme Jordyn Zimmerman. En retour, cela permet à tous et toutes de s’impliquer pleinement. »

Membre de la communauté des Apple Distinguished Educators (ADE) – groupe pionnier qui utilise la techno­logie Apple pour transformer l’enseignement et l’apprentissage –, Jordyn Zimmerman joue un rôle moteur auprès des équipes enseignan­tes. Elle leur donne accès à des stratégies d’apprentissage innovantes destinées aux élèves en situation de handicap.

Elle est reconnue pour avoir fait évoluer la façon dont les Apple Distinguished Educators perçoivent la techno­logie accessible en classe. Très éloquente, Jordyn Zimmerman partage ses ressour­ces sur l’Apple Education Community, une plate­forme d’apprentissage en ligne destinée à celles et ceux qui utilisent les techno­logies Apple pour enseigner, notam­ment des pro­grammes intégrant les principes de la conception inclusive. Son travail invite à remettre en question les systèmes qui perpétuent l’exclusion.

« Je suis vraiment honorée de faire partie d’un espace qui réunit autant de personnes incroyables, déclare-t-elle. Et d’avoir un impact sur la vie des autres. »

Lire la publication de Jordyn Zimmerman sur le forum de l’Apple Education Community

Pour de nombreuses personnes immigrées ou réfugiées aux États-Unis, l’intégration peut être une épreuve difficile à surmonter. La barrière de la langue est souvent un obstacle persistant, surtout quand il s’agit de trouver un emploi ou de poursuivre ses études.

Dans l’Idaho, le pro­gramme Onramp a pour objectif de développer la main-d’œuvre locale par la formation continue du corps enseignant et la multiplication des opportunités pour les jeunes. Ce pro­gramme d’État constitue un partenariat entre Apple, la Boise State University, l’Idaho Digital Learning Alliance et le College of Western Idaho (CWI). Pour les membres du personnel enseignant du CWI comme Sarah Strickley, aider les personnes immigrées ou réfugiées à améliorer leurs capacités à communiquer en anglais leur permet de se rapprocher de la population locale et de changer les choses. « L’égalité n’est possible que si l’on forme des responsables à l’image du monde », déclare Sarah Strickley.

Le cursus anglais débutant et anglais seconde langue du CWI propose des cours de langue et d’infor­matique gratuits aux personnes dont la langue maternelle n’est pas l’anglais. Avec le soutien de l’équipe Community Education Initiative d’Apple, ce cursus intègre le pro­gramme La créativité pour tous ainsi qu’une initiation à Développer en Swift, et fournit des appa­reils pour acquérir des compé­tences en infor­matique.

Sarah Strickley enseigne l’anglais débutant depuis 10 ans. Elle a conçu un cours qui favorise l’apprentissage de l’anglais par le code, et inversement. Elle enseigne à plus de 150 personnes issues d’au moins 30 pays, parlant plus de 31 langues diffé­rentes.

Ces personnes ont des niveaux d’éducation et de maîtrise infor­matique variés. Certaines n’ont jamais touché un iPad, tandis que d’autres sont titulaires de certifications avan­cées dans leur pays. Leur point commun : la barrière de la langue qui les entrave dans leur recherche d’emploi. Sarah Strickley explique que l’objectif est de proposer un pro­gramme durable que chaque personne peut aborder, quel que soit son niveau. Sa méthode combinant langue et codage renforce les atouts et les compé­tences propres à chaque élève.

Selon elle, la créativité joue un rôle majeur dans l’intégration. Elle s’appuie sur le Challenge Based Learning – une méthode consistant à résoudre des problèmes de la vie réelle grâce à la techno­logie – qui devient souvent la première occa­sion pour la plupart de ses élèves d’interagir et de créer du lien avec leur environ­nement social. Cela leur apprend de façon concrète à entrer en relation et à trouver des solutions, tout en gagnant en confiance et en se constituant un capital relationnel précieux.

Les personnes immigrées ou réfugiées arrivent souvent dans l’Idaho sans aucun réseau ni système de soutien. Le travail de Sarah Strickley au sein du CWI leur permet en fin de compte de se faire entendre et de trouver leur place dans l’environ­nement qui est désor­mais le leur.

« Chaque individu possède un ensem­ble de connaissances, quels que soient sa langue, son accent, son passé ou sa situation actuelle », précise Sarah Strickley. « L’éducation nous aide à partager ces connaissances entre nous pour aboutir à plus de compréhension. » Pour l’enseignante, la techno­logie joue un rôle d’égaliseur plaçant chacun et chacune sur un pied d’égalité. Avec des appa­reils en main et de nouveaux acquis en infor­matique, chaque membre d’une communauté détient le potentiel de trouver sa voie, ou même de la créer.

Selon un dicton, le meilleur moment pour planter un arbre, c’était il y a 20 ans. Et le deuxième meilleur moment, c’est mainte­nant. À Birmingham dans l’Alabama, Ed Farm compte développer les compé­tences numériques dans le domaine des nouvelles techno­logies pour les géné­rations à venir. Début 2020, Apple a conclu un partenariat avec les établis­sements d’enseignement de la ville, l’Alabama Power Foundation et TechAlabama, pour créer Ed Farm, un pro­gramme favorisant l’égalité des chances dans l’éducation et préparant la main-d’œuvre de demain. Depuis, l’accès aux opportunités et à la techno­logie est facilité dans le système éducatif local.

Les personnes résidant dans la région de Birmingham, quel que soit leur âge, peuvent participer à Ed Farm de diffé­rentes façons. Le pro­gramme Teacher Fellows, avec le soutien d’Apple Professional Learning Specialists, forme des enseignan­tes et enseignants qui s’intéressent aux inno­vations pédagogiques et les aide à intégrer le cursus d’Apple Le code à la portée de tous dans leurs cours. Au collège et au lycée, ce pro­gramme s’appuie sur le Challenge Based Learning, une méthode consistant à résoudre des problèmes de la vie réelle au moyen de la techno­logie. Le pro­gramme Pathways to Techest une formation gratuite sur Swift, le langage de programmation d’Apple, et favorise l’obtention d’une qualification post-lycée. Le lien entre Ed Farm et Birmingham est parti­culier, dans la mesure où le pro­gramme est soutenu par et pour la communauté afin de réinventer l’éducation par la techno­logie.

Pathways to Tech a bouleversé la vie de Nikia Hackworth et de sa famille. Après de nombreuses années dans le secteur financier, elle a entendu parler d’Ed Farm sur les réseaux sociaux, et ça l’a intriguée. « Apprendre de nouvelles choses ne peut pas faire de mal », déclare-t-elle pour décrire sa participation à Pathways to Tech et sa formation au codage et à la techno­logie. Elle a mis à profit ses nouveaux acquis numériques en devenant analyste commerciale. Son rôle ne consiste pas à écrire du code, mais à parler un langage qui implique du code : elle fait le lien entre des équipes techniques et des équipes commerciales.

Ed Farm ne se contente pas d’enseigner le code, mais ouvre la voie à une multitude de parcours : des responsables produit aux gestionnaires de projets, en passant par les analystes comme Nikia Hackworth, et bien d’autres encore. « L’éducation est un facteur de développe­ment : plus on apprend, plus on évolue », affirme‑t‑elle avec conviction.

Ed Farm est un partenaire en éducation numérique pour les commu­nautés, dont l’action s’étend de l’enseignement primaire et secondaire à l’enseignement supérieur et au monde profession­nel – contribuant à faire de Birmingham une Silicon Valley du Sud. Ce partenariat met en lumière des opportunités dont les résidentes et résidents de Birmingham n’avaient pas conscience et leur ouvre de nouvelles perspectives. Pour Nikia Hackworth, « pour progresser et devenir un arbre plus grand qu’on ne l’aurait imaginé, il faut sortir de son environ­nement trop exigu et aller vers un environ­nement plus fertile. ».

Hollyhill, un quartier de Cork, en Irlande, abrite le siège européen d’Apple, mais aussi le Terence MacSwiney Community College, un établis­sement d’enseigne­ment général et profession­nel pour les 12-18 ans. En 2015, la direction a signé un partenariat avec Apple.

Dans le cadre de cette collabora­tion, des béné