Extension School

Objectives/Hypothesis: Exposure of laryngeal epithelia to pepsin during extra-esophageal reflux causes depletion of laryngeal protective proteins, carbonic anhydrase isoenzyme III (CAIII), and squamous epithelial stress protein Sep70. The first objective of this study was to determine whether pepsin has to be enzymatically active to deplete these proteins. The second objective was to investigate the effect of pH on the activity and stability of human pepsin 3b under conditions that might be found in the human esophagus and larynx.

Just as the study of natural life-forms has benefited from the insights of ecologists, so too our understanding of the university library and its future evolution can be enriched by studying the changing ecology of information flow on campus. The introduction of new technologies for generating, storing, and transmitting information will radically alter the character, magnitude, and direction of information flow on campus in the years to come, just as these things are likely to shift in our society at large. In response to these evolving technologies, major institutional changes can be anticipated. As the group primarily concerned with designing the environments for storing and recalling these new types of information, university librarians need to be attentive to the delicate intellectual life-forms that may well be extinguished by massive or pervasive shifts in the library environment. Their choices need to be wise, kind, and careful.

Objective-To describe international cigarette pack warning laws. Design-Cross-sectional study. Participants-Members of GLOBALink (www.globalink.org), an internet listserve for tobacco activists with members in 56 countries, who were asked to provide specific information on cigarette warning requirements in their countries. Main outcome measures-Presence of specific warning labels, overall content score (based on a 0-10 scale with a point for each specific warning mentioned), size of warning label, location of warning label. Results-Forty-five countries (80%) responded; 40 had mandatory labelling requirements, three had voluntary agreements with the industry and two had no requirements. In general, American companies did no more in foreign countries than required by local law. The average developing country content score was 1.6, compared with 5.0 in developed countries (p = 0.0003). Forty-two per cent of countries either had no warning requirement or had only a very general health warning. The most common warning was for heart disease (49% of countries) and the least common was for addiction (14%). All warnings were more common in developed than developing countries. Warnings in developed country were on average 27% larger than those in developing countries (p = 0.325). Seventy-three per cent of labels in developing countries appeared only on the side of the pack, whereas 78% of labels in developed countries appeared on the front and back (p = 0.003). Conclusions-In almost every respect measured, residents in developing countries are receiving inferior information about the hazards of smoking than residents of developed countries. Laws should be promulgated in importing and exporting countries to ensure that, where their labelling laws diVer, companies would be required to provide the more comprehensive labelling. (Tobacco Control 1999;8:368-372)

Kelas VII SMP/MTs ii Hak Cipta © 2013 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Dilindungi Undang-Undang MILIK NEGARA TIDAK DIPERDAGANGKAN Disklaimer: Buku ini merupakan buku siswa yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku siswa ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan "dokumen hidup" yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini. Katalog Dalam Terbitan (KDT) Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. --Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan , 2013. viii, 136 hlm. : ilus. ; 29,7 cm Untuk SMP/MTs Kelas VII ISBN 978-602-1530-70-2 (jilid lengkap) ISBN 978-602-1530-71-9 (jilid 1) Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan iii Kata Pengantar Kurikulum 2013 dirancang untuk memperkuat kompetensi siswa dari sisi pengetahuan, keterampilan, dan sikap secara utuh. Proses pencapaiannya melalui pembelajaran sejumlah mata pelajaran yang dirangkai sebagai suatu kesatuan yang saling mendukung pencapaian kompetensi tersebut. Apabila pada jenjang SD/MI semua mata pelajaran digabung menjadi satu dan disajikan dalam bentuk tema-tema, pada jenjang SMP/MTs pembelajaran sudah mulai dipisah-pisah menjadi mata pelajaran. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan adalah salah satu mata pelajaran yang diajarkan untuk jenjang SMP/MTs, yang dirancang untuk menghasilkan siswa yang memiliki keimanan dan akhlak mulia sebagaimana diarahkan oleh falsafah hidup bangsa Indonesia yaitu Pancasila sehingga dapat berperan sebagai warga negara yang efektif dan bertanggung jawab. Pembahasannya secara utuh mencakup empat pilar kebangsaan yang terkait satu sama lain, yaitu Pancasila, Undang-Undang Dasar 1945, Negara Kesatuan Republik Indonesia, dan Bhinneka Tunggal Ika. Pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dirancang berbasis aktivitas terkait dengan sejumlah tema kewarganegaraan yang diharapkan dapat mendorong siswa menjadi warga negara yang baik melalui kepeduliannya terhadap permasalahan dan tantangan yang dihadapi masyarakat sekitarnya. Kepedulian tersebut ditunjukkan dalam bentuk partisipasi aktif dalam pengembangan komunitas yang terkait dengan dirinya. Kompetensi yang dihasilkan bukan lagi terbatas pada kajian pengetahuan dan keterampilan penyajian hasil kajiannya dalam bentuk karya tulis, tetapi lebih ditekankan kepada pembentukan sikap dan tindakan nyata yang harus mampu dilakukan oleh tiap siswa. Dengan demikian akan terbentuk sikap yang cinta dan bangga sebagai bangsa Indonesia. Buku ini menjabarkan usaha minimal yang harus dilakukan siswa untuk mencapai kompetensi yang diharapkan. Sesuai dengan pendekatan yang digunakan dalam Kurikulum 2013, siswa diajak menjadi berani untuk mencari sumber belajar lain yang tersedia dan terbentang luas di sekitarnya. Peran guru dalam meningkatkan dan menyesuaikan daya serap siswa dengan ketersediaan kegiatan pada buku ini sangat penting. Guru dapat memperkayanya dengan kreasi dalam berbagai bentuk kegiatan lain yang sesuai dan relevan yang bersumber dari lingkungan sosial dan alam. Sebagai edisi pertama, buku ini sangat terbuka dan perlu terus dilakukan perbaikan untuk penyempurnaan. Oleh karena itu, kami mengundang para pembaca memberikan kritik, saran dan masukan untuk perbaikan dan penyempurnaan pada edisi berikutnya. Atas kontribusi tersebut, kami mengucapkan terima kasih. Mudah-mudahan kita dapat memberikan yang terbaik bagi kemajuan dunia pendidikan dalam rangka mempersiapkan generasi seratus tahun Indonesia Merdeka (2045). Jakarta, Mei 2013 Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Mohammad Nuh Kelas VII SMP/MTs iv